确定标准的分数值。

  以《幼儿园保育教育质量标准与自评指导手册》全部125

所谓幼儿园自评，就是旨在幼儿园内部提升和保持保教质量所实施的自我评估。

对于如何实施自评，可视性与行动记录。

《幼儿园保育教育质量评估指南》的核心思想和主要目的可以概括为：儿童为本，过程导向，自评为主，以评促建。

幼儿一日生活的自然形态，一日生活时间跨度，是以幼儿早上进入班级开始，以傍晚迈出教室门被家长接走为止。

决定过程质量评估标准制定的基本元素，是一日生活中师幼互动过程及其行为方式。在实践层面上，保教人员和幼儿是教育过程两个相互依存的能动主体。因此，在一日生活中的师幼互动过程本身就是基本的教育过程。而构成师幼互动的过程及其行为方式，就是质量评估的必然要素。

在实际评估中评估者所必须要看到的，是保教人员为幼儿和对幼儿做了什么，幼儿对保教人员行为的反映是什么，二者互动过程包含何种教育价值，教师向幼儿传递其教育价值的方式是否符合规律，以及其教育价值是否与《幼儿园保育教育质量评估指南》中相应评估要点所诉求的相一致。

所谓一日生活流程，就是由幼儿一日生活的时间节点（环节）与师幼互动行为方式有序组成的教育过程。

流程的表意是水流的路程。水流及其路径是一种自然过程。强调寓教育于生活，就是寓教育于一日生活。而保教过程的实施与进行，与在生物钟驱使下的一日自然生活过程完全同步。在遵循幼儿自然生活状态前提下，保教过程的组织与实施犹如流水，由多个生活时间节点（环节）与师幼互动组成了一日生活流程。

实现幼儿园保育教育质量评估的聚焦点是过程性质量，即评估的目的是要通过扭转重结果和

幼儿园党建工作是《幼儿园保育教育质量评估指南》办园方向的3项关键指标之一。

幼儿园党建工作共有3个评估要点。

《幼儿园保育教育质量评估指南》发布的48个评估指标。

作为幼儿园质量评估的结果导向，48个评估指标是对幼儿园保育教育质量的整体性和科学性总结。

国家幼儿园教育理念。

针对幼儿园教育，国家所主张的三大理念是，以儿童为本，寓教育于生活，以游戏为基本活动。这三大教育理念首先出自于国家有关幼儿园教育的三个纲领性指导文献，即《幼儿园教育规程》（以下简称《规程》）、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6儿童学习与发展指南》。

幼儿园保育教育质量评估标准就是从幼儿一日生活中分解出来的、作为保育教育过程基本教育价值元素的师幼互动过程及其行为方式。

一日生活中包含所有五大领域的教育价值。作为现实的存在，这些教育价值并不能自动转移给幼儿而成为他们自身的体能、语言、人格、认知、审美等方面的个性品质。要完成这种转移或转换，就需要符合幼儿发展规律和教育规律的科学与合理的课程作为基本保障。