标准：餐桌上交谈要轻声慢语。

1.      允许幼儿用餐时交谈。用餐应是一个休闲、放松、温馨的社交场景。因此，闲谈或交往都可以在和谐氛围中进行。但要提醒幼儿说话声音要轻，语速要慢，且在嘴里食物过多时避免讲话。告诫幼儿不可以高声说话或大笑。

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标准：餐桌上交谈要轻声慢语。

1.      对于幼儿是否可以在餐桌上交谈，幼教人有不同看法。反对者引证《论语》的话“食不言，寝不语”，认为幼儿园幼儿吃饭不可以说话；支持者认为，国家教育理念主张“寓教育于生活”。一日三餐是典型的生活内容。餐桌上交谈不只是成人的专有自由和权力，作为正在成长着的弱小生命个体也同样拥有餐桌上交谈的自由和权力。我们主张允许幼儿园幼儿用餐时可以交谈。只是要注重交谈的方式。

1.      提供必要帮助。即有需要才帮助，而不是完全替代和包办。如幼儿年龄小动作较慢，或者还没有完全养成收拾玩具习惯之前，可根据实际情况提供必要帮助。

2.      教师积极参与。即便没有幼儿提出需要帮助的要求，教师通过语言指导也很必要。因为它能起到示范和鼓励作用。最初教师的支持与帮助，不仅会让幼儿因为有亲切感而做起来更轻松愉快，而且也会促使幼儿很快形成遵守收拾和整理规则的好习惯。

1.      基于观察，我们会了解幼儿各方面的发展水平。通过观察所得到的信息，则会为教师在各项活动中与幼儿的互动提供根据。

2.      《幼儿园保育教育质量评估指南》的健康领域教育建议指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”《幼儿园保育教育质量评估指南》还在社会领域的教育建议提到：“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。”

1.      务必给予所有参与游戏的幼儿以足够时间，确保其能够将所有玩具、材料或其他物品全部归位为止。即便有可能会延误下一个活动，也须耐心等待每个幼儿完成归位工作，以便避免由于压力产生的挫折感，以及养成幼儿善始善终的规则意识。

2.      各年龄段班级的活动，一定不要被作息时间表驱动着像机器一样不停旋转。一方面，由于年龄段所决定的发展水平不同，导致其动作技能发展水平有别；另一方面，每一班级在同一时间所安排的活动不同内容及其幼儿被吸引的入迷程度也不相同。正确的做法是，在考虑以上因素基础上，让幼儿以其现有的能力和发展水平自然地完成过渡。在以幼儿为本教育理念之下，并不是下一个活动更重要。

1.      根据活动性质和活动所经历的时间长短决定使用哪一种预警方式。如果活动时间较长且致使幼儿被吸引程度较深，就使用“5-3-1”方式预警。即由教师告诉值日生提前5分钟第一次“预警”：“还有5

1.      早上保教人员一旦到达教室，即开始播放“潜课程”音乐中的“入园音乐”。早间接待期间须持续和反复播放，直到早餐时转换为“用餐音乐”。沉浸在美妙音乐中，心情则恬静如水，教师，幼儿及家长均有好心情。

2.      在其他规定播放音乐的环节，应按要求播放所选择的特定曲目。三年下来，久而久之，幼儿们就会喜欢上这些穿越时空仍然广泛流传的优秀古典音乐。其唯美的艺术熏陶使幼儿感受美和表现美的能力得以发展。

1.      幼儿园艺术“潜课程”内容，专指幼儿在活动状态下所播放的古典背景音乐。在一日生活中某些环节设置作为背景的音乐潜课程的基本前提是，音乐必须是经过历史所沉淀和传承下来的、有生命力的优秀经典。

2.      《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”

1.      每天与幼儿在一起，保教人员的所有行为方式都会给予幼儿以影响。其影响均属于潜课程内容的组成部分。

2.      《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A1-B2-5（品德启蒙）：“注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系；帮助幼儿学会生活，养成自己的事情自己做的习惯，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国的情感。”

1.      教室内所有可利用面积，包括墙壁、玩具架及其他家具或设备，其150公分（高度）以下面积，应以张贴区域规则、幼儿作品以及记诵的微型课程内容为主。其张贴位置以本班幼儿平均身高为根据，在其水平视线上下20公分左右最为适合。