幼儿园评估
幼师如何组织孩子用点心延续先前游戏活动的分组形式 及其教育价值
wtchat123 发表于2024-01-11 浏览787 评论0
1. 原小组在原位置用点。在上午分组教学活动中,先完成游戏活动的小组在完成如厕洗手后,原小组成员回到教室后站队取点心,并一起围坐在先前活动的同一张桌子用点。
2. 用点前无分组活动可自由选择位置。如下午(如果有点心),午睡起床穿好衣服并完成如厕洗手后的用点,则可以让幼儿们自由选择去哪里以及和谁坐一起。
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幼师组织孩子用点心延续先前游戏活动的分组形式
wtchat123 发表于2024-01-11 浏览796 评论0
《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B7-20(活动组织):“一日活动安排相对稳定合理,并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整,避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。”
目的与意义
1.
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幼师如何要求幼儿用完点心后自己清理及其教育价值
wtchat123 发表于2024-01-11 浏览825 评论0
1. 自主清理。用完点心后要求每个幼儿收拾用过的餐具和清理自己用点的位置,包括桌子、椅子及地面。尽管有可能结果不会太理想。但重要的是,自己的事情自己做,通过自我服务养成幼儿自主性与独立性。
2. 要求幼儿将用过的餐具放回到指定处。
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幼师要求幼儿用完点心后自己清理
wtchat123 发表于2024-01-11 浏览803 评论0
《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A2-B5-13(生活照料):“指导幼儿进行餐前准备、餐后清洁、图画书与玩具整理等自我服务,引导幼儿养成劳动习惯,增强环保意识、集体责任感。”
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幼师如何准备好幼儿能够使用的分餐器具及其教育价值
wtchat123 发表于2024-01-11 浏览789 评论0
1. 提供适宜的用具、餐具和适当帮助。根据年龄段特点和发展水平为幼儿准备好用点的自助服务分餐器具,包括:分餐夹(铁夹或竹夹),汤匙,筷子,碗碟,等等。对于使用分餐工具还不太灵光的幼儿,保教人员应提供适当帮助,以免情绪受挫。
2.
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准备好幼儿能够使用的分餐器具
wtchat123 发表于2024-01-11 浏览761 评论0
《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A2-B5-13(生活照料):“指导幼儿进行餐前准备、餐后清洁、图画书与玩具整理等自我服务,引导幼儿养成劳动习惯,增强环保意识、集体责任感。”
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幼师如何提供机会,要求、鼓励、赞赏和支持幼儿为自我服务及其教育价值
wtchat123 发表于2024-01-11 浏览768 评论0
1. 制作和书写点心提示牌。在分餐桌上放好点心提示牌,上面写好每人应取点心的数量。如:今天每人五颗杏仁,一段香蕉(一块西瓜,两块苹果),半杯果汁(水,牛奶),等等。
2. 站队取点心。要求幼儿站队按要求自己取点心。在实施自助取餐的初始阶段,对于
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提供机会,要求、鼓励、赞赏和支持幼儿为自我服务
wtchat123 发表于2024-01-11 浏览782 评论0
《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A2-B5-13(生活照料):“指导幼儿进行餐前准备、餐后清洁、图画书与玩具整理等自我服务,引导幼儿养成劳动习惯,增强环保意识、集体责任感。”
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幼师如何对对先完成活动任务的幼儿小组实施分组过渡 及其教育价值
wtchat123 发表于2024-01-11 浏览694 评论0
1. 以规则方式要求完成活动任务的小组做事。先完成活动的幼儿不要擅自离开,要等待本组其他同伴全部完成后,一起进入下一个环节。此期间可以自由交谈和分享作品,或相互帮助及收拾清理。待同小组每个幼儿都完成活动时,教师指派一个临时小组负责人(或值日生),带领幼儿进入下一个环节,如进行“如厕、洗手与喝水”环节,之后就可以自取点心,并坐回刚才分组活动使用的桌子享受点心,或者在“读书角”看书,等等,等待其他小组完成活动。实施分组过渡的意义
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幼师对先完成活动任务的幼儿小组实施分组过渡
wtchat123 发表于2024-01-11 浏览659 评论0
《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B7-20(活动组织):“一日活动安排相对稳定合理,并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整,避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。”
目的与意义
1.