《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如：幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定。”
心理学与社会学的研究表明，参与决策（制定规则）的人，更愿意自主自律地遵守规则。幼儿参与制定规则的过程，能够让他们不仅有表达自己想法的机会，而且通过积极参与还能够让他们明白和记住亲自制定规则的含义。这一过程能让幼儿以直观与形象的方式，对规则含义形成自己的认知结构，从而较容易地转变成遵守规则的行为及养成良好习惯。让幼儿参与讨论和决策，体现了社会主义核心价值观中的“民主、自由、平等”。
使用符合班级幼儿年龄段特点和发展水平的语言，可分多次引导他们对涉及一日生活的各个方面的规则进行逐一讨论，鼓励大胆表达、提问和质疑，最后形成各项规则。
特别需要强调的是，如果不制定规则，各年龄段班级幼儿没有形成遵守规则的习惯，那么，幼儿不会自动发展自控力；如果在一日生活的各个环节活动中幼儿行为达不到自律性自控，那么，师幼互动难度就会加大，迫使教师使用高控手段就会导致师幼关系恶化；一旦只能使用高控手段约束幼儿，那么，《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B8-25（师幼互动）的目标“教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点”将无法达成。
