“纪律约束”，是指幼儿园教师对违反规则的幼儿进行提醒、引导及指正的过程。

纪律约束是促使幼儿遵守规则和规则内化的手段。从制定规则到幼儿最终形成遵守规则的“内控力”，其中教育过程的手段就是纪律约束。

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如：幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定。”

心理学与社会学的研究表明，参与决策（制定规则）的人，更愿意自主自律地遵守规则。幼儿参与制定规则的过程，能够让他们不仅有表达自己想法的机会，而且通过积极参与还能够让他们明白和记住亲自制定规则的含义。这一过程能让幼儿以直观与形象的方式，对规则含义形成自己的认知结构，从而较容易地转变成遵守规则的行为及养成良好习惯。让幼儿参与讨论和决策，体现了社会主义核心价值观中的“民主、自由、平等”。

第一，规则是一种价值，它告诉幼儿什么该做，什么不应该做。
第二，规则是一种尺度，它告诉怎样做是对，怎样做不对。
第三，通过将规则内化成行为习惯，来发展幼儿各种认知能力和技能以及培养优秀的人格品质，使其最终成长为对人对己负责、懂礼貌、尽义务以及遵纪守法的好公民。

1.      正确选择规则内容。

区域规则内容一般包括：

本区容纳幼儿的最大数量，要求玩完后请将玩具放回原处，鼓励分享不要争抢，要肃静不许打闹，轻声交谈，进区域请脱鞋，等等。

2.     

1.      所谓规则，是指为协调个体、自然、社会之间，对内或对外的各类关系，以维护共同利益而形成的基本约定。规则是指规定出来供社会成员共同遵守的制度和规定。而更多的时候，规则是得到每个社会公民承认和遵守而存在的。

2.      与幼儿学习与发展同步进行学习规则、遵守规则以及将规则内化成行为习惯的过程，本质上就是幼儿社会化的过程。

1.      设置给予幼儿自主发动游戏的机会。

由幼儿自己决定去哪里玩，玩什么，和谁玩以及怎样玩。这样，不仅可以发展幼儿的自主性和独立性，更为重要的是，游戏可以使幼儿各个方面都能得到均衡发展。

2.     

1.      《幼儿园工作规程》指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。” “鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。”

2.     

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A1-B3-6（科学理念）：“坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特教育价值。”

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A1-B3-7（科学理念）：“充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程”

只要在幼儿参与活动的自然状态下，基于观察所得到的信息才是真实的，才能够成为对幼儿评价的基本依据。

1.      利用自由活动时间对幼儿进行有目的的观察，以便做出正确评估。 对于语言的、同伴交往的、智力活动的、技能练习的、问题解决的、注意力集中程度等方面，都可在参与自由活动的幼儿身上真实地观察到。处在自我导向活动中的幼儿，所有的行为表现都是非常自然的。因此，自由活动时间成为观察和评估幼儿学习和发展的最佳时机。

可针对有需求的幼儿，在开展自由活动时找机会给予个别化帮助、指导与支持。

其需求包括：

主动要求帮助的幼儿，

遭遇认知与技能学习滞后问题的幼儿，