1.      应将参与同一活动的幼儿作品全部（参与活动的全体幼儿）上墙。不要以任何借口进行选择性张贴（如只选择好的张贴）。每一位幼儿的作品都有机会上墙，彰显集体生活条件下的平等。

2.      作品上须有幼儿名字和作品创作日期。低年龄段幼儿教师要帮助写上去（有日期可以让教师和家长通过前后对比看到孩子的进步）；凡是能自己写的，要让幼儿自己写上去，不应有遗漏。

1.      创设温暖、温情及温馨集体生活氛围的有效条件之一，就是让幼儿感受和认识到所生活的空间环境拥有表达其自我的元素。将幼儿自己的作品常态化地在教室中张贴出来，无疑是其尚佳的举措。

2.     

1.      教室内所有可利用面积，包括墙壁、玩具架及其他家具或设备，其150公分（高度）以下面积，应以张贴区域规则、幼儿作品以及记诵的微型课程内容为主。其张贴位置以本班幼儿平均身高为根据，在其水平视线上下20公分左右最为适合。

三年，接近600天的幼儿园生活，除了每天两小时的户外活动，其余时间几乎全部要在教室里度过。每时每刻，班级中每个幼儿的心灵之窗——眼睛所及之处，都是在为他们的认知和语言等方面的发展收集和累计丰富的感官信息与经验。正因为如此，教室中幼儿视野范围内的环境设置，一定要充分考虑到潜在与积极的教育价值因素的影响。创造性地进行环境设置，并睿智与合理地安排一日生活，就能够将其教育价值转换成幼儿自身社会的、认知的、语言的、审美等方面的价值。

区域之间距离紧凑、教室内无较大空旷之处，环境就是在向幼儿陈述，这里只能走，不可以跑；

玩具架上的玩具材料都放置在幼儿可拿到之处，就是告诉幼儿，这些你都可以玩和使用；

在幼儿进区域游戏之时，所有的玩具材料都整齐有序的摆放，那就是告诉幼儿，玩完了要放回原位和保持原样。

闭嘴咀嚼。

在嘴里没有食物时可以轻声交谈。

咳嗽和打喷嚏要用小臂背面捂嘴。

《幼儿园保育教育质量评估指南》所主张的迫切任务：“各省（区、市）要结合实际，完善本地质量评估具体标准，编制幼儿园保育教育质量自评指导手册，增强质量评估的操作性，确保评估工作有效实施”