1.      打喷嚏或咳嗽时请用小手臂罩住口鼻。

告诉幼儿，打喷嚏或咳嗽时所喷出的唾液，会漂浮在空气中达四分钟之久。如其中带有致病病毒或细菌，则会在空气中形成传染源，会把疾病传给他人。之所以用小臂捂罩而不用手，是因为手随时使用，会形成触摸性传染源。但小臂背面却几乎不直接使用，因此传染机会很小。应持续要求幼儿照此操作，直到形成习惯。

咳嗽或打喷嚏要用小臂背面罩住鼻子和嘴。

1.      文明礼貌从小做起，从点滴做起。

2.      此条标准既是餐桌礼仪，也是疾病防控常识。

1.      保教人员自己和要求幼儿须闭嘴咀嚼食物，避免吧嗒嘴。同样，要求在喝汤不要发出“刺溜”或“吱吱”类的响声。保教人员与幼儿一起用餐（见标准30），亲自做示范，直到所有幼儿形成习惯。

2.     

闭嘴咀嚼，喝汤无声，随时擦嘴，不可以故意敲击餐具。

1.      文明，是社会主义核心价值观之一。文明是通过社会成员的个人行为来体现的。择其善而从之。在幼儿园课程中，我们选择文明礼貌的社会标准作为其内容，并通过幼儿的行为方式贯穿在一日生活的各项活动中，最终养成良好的行为习惯。

1.      教师应在使用礼貌语言方面为幼儿做出榜样。常用礼貌语包括：“您好”、“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”， “请问……？”，“请……” ，“我可以……吗”，等等。

1.      用餐环节覆盖每日三餐或两餐（以实际安排为准）。用餐既是满足幼儿生理需求的过程，同时也是培养用餐生活自理能力及餐桌礼仪的教育过程。换言之，用餐的目的是为了满足生理需求。但用餐过程，包括方式和互动行为，则是包含诸多教育价值的。

2.     

1.      提供必要帮助。即有需要才帮助，而不是完全替代和包办。如幼儿年龄小动作较慢，或者还没有完全养成收拾玩具习惯之前，可根据实际情况提供必要帮助。

2.      教师积极参与。即便没有幼儿提出需要帮助的要求，教师通过语言指导也很必要。因为它能起到示范和鼓励作用。最初教师的支持与帮助，不仅会让幼儿因为有亲切感而做起来更轻松愉快，而且也会促使幼儿很快形成遵守收拾和整理规则的好习惯。

1.      基于观察，我们会了解幼儿各方面的发展水平。通过观察所得到的信息，则会为教师在各项活动中与幼儿的互动提供根据。

2.      《幼儿园保育教育质量评估指南》的健康领域教育建议指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”《幼儿园保育教育质量评估指南》还在社会领域的教育建议提到：“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。”

1.      务必给予所有参与游戏的幼儿以足够时间，确保其能够将所有玩具、材料或其他物品全部归位为止。即便有可能会延误下一个活动，也须耐心等待每个幼儿完成归位工作，以便避免由于压力产生的挫折感，以及养成幼儿善始善终的规则意识。

2.      各年龄段班级的活动，一定不要被作息时间表驱动着像机器一样不停旋转。一方面，由于年龄段所决定的发展水平不同，导致其动作技能发展水平有别；另一方面，每一班级在同一时间所安排的活动不同内容及其幼儿被吸引的入迷程度也不相同。正确的做法是，在考虑以上因素基础上，让幼儿以其现有的能力和发展水平自然地完成过渡。在以幼儿为本教育理念之下，并不是下一个活动更重要。

1.      游戏后将玩具归位是遵守规则行事。旨在培养和发展幼儿的社会公德和为自己行为负责的公民意识。打理和维护自己的游戏环境本身就是在学习生活，有利于养成做好自己事情的好习惯。

2.      让幼儿学习做自己的事情善始善终是教育目标。但要想实现这个目标，需要教师为幼儿创造善始善终做事的条件，并保证其过程顺畅和有始有终。而“不急于介入或干扰幼儿的活动”，就是这一目标的基本条件。