1.      所谓规则，是指为协调个体、自然、社会之间，对内或对外的各类关系，以维护共同利益而形成的基本约定。规则是指规定出来供社会成员共同遵守的制度和规定。而更多的时候，规则是得到每个社会公民承认和遵守而存在的。

2.      与幼儿学习与发展同步进行学习规则、遵守规则以及将规则内化成行为习惯的过程，本质上就是幼儿社会化的过程。

1.      设置给予幼儿自主发动游戏的机会。

由幼儿自己决定去哪里玩，玩什么，和谁玩以及怎样玩。这样，不仅可以发展幼儿的自主性和独立性，更为重要的是，游戏可以使幼儿各个方面都能得到均衡发展。

2.     

1.      《幼儿园工作规程》指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。” “鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。”

2.     

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A1-B3-6（科学理念）：“坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特教育价值。”

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A1-B3-7（科学理念）：“充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程”

只要在幼儿参与活动的自然状态下，基于观察所得到的信息才是真实的，才能够成为对幼儿评价的基本依据。

1.      利用自由活动时间对幼儿进行有目的的观察，以便做出正确评估。 对于语言的、同伴交往的、智力活动的、技能练习的、问题解决的、注意力集中程度等方面，都可在参与自由活动的幼儿身上真实地观察到。处在自我导向活动中的幼儿，所有的行为表现都是非常自然的。因此，自由活动时间成为观察和评估幼儿学习和发展的最佳时机。

可针对有需求的幼儿，在开展自由活动时找机会给予个别化帮助、指导与支持。

其需求包括：

主动要求帮助的幼儿，

遭遇认知与技能学习滞后问题的幼儿，

1.      一日生活流程中可开展自由活动的时间点包括：

      早餐前后；

      中餐后（先吃完饭的幼儿）；

幼儿园里的自由活动，就是指自主游戏，或称自由游戏。

自由活动或自由游戏，是完全由幼儿自主发动的“我要玩”的游戏，是完全由幼儿自己决定去哪里玩（区域），玩什么，怎么玩，和谁玩，玩多长时间（在教师发布停止游戏指令之前）。

自由活动是幼儿园课程重要组成部分。“坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特教育价值”（《幼儿园保育教育质量评估指南》）。

1.      签到板上的字应写得清晰端正。字写得清晰端正可以满足幼儿的审美需求，进而能够促使幼儿主动尝试认字和阅读。每天尝试，日积月累，幼儿的前阅读能力就会得到发展。

2.      每天签到标记须照顾幼儿的年龄特点。签到要有挑战性，但不能太高。低年龄段可重复使用同一标示签到，不必天天换花样。几天或一周内重复完全可行。因为幼儿会在重复中找到自信。

1.《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”

2.看似简单的签到行为，幼儿却学习了语言，锻炼了书写的小肌肉群，经验了审美，实际操作了数学的坐标点（找到签到位置），体验了成就感，发展了自信心。这是一个不折不扣的综合与整体的发展示例。