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幼儿园保育教育质量

幼儿园为什么要进行环境创设?

wtchat123 wtchat123 发表于2023-12-31 浏览119 评论0

三年,接近600天的幼儿园生活,除了每天两小时的户外活动,其余时间几乎全部要在教室里度过。每时每刻,班级中每个幼儿的心灵之窗——眼睛所及之处,都是在为他们的认知和语言等方面的发展收集和累计丰富的感官信息与经验。正因为如此,教室中幼儿视野范围内的环境设置,一定要充分考虑到潜在与积极的教育价值因素的影响。创造性地进行环境设置,并睿智与合理地安排一日生活,就能够将其教育价值转换成幼儿自身社会的、认知的、语言的、审美等方面的价值。

幼儿园保育教育质量

幼儿园如何做到区域须整洁有序,玩具和材料随时处在“有准备”状态。其教育价值是什么?

wtchat123 wtchat123 发表于2023-12-31 浏览132 评论0

1.      须确保每个区域在幼儿进入之前整洁有序,以便使秩序感和习惯养成变得更容易。犹如一个人身处一个非常干净、整洁、美丽的广场,几乎是不会有人随手丢垃圾的。

2.      区域中的物品、玩具、材料、设备以及工具都必须“各就各位”。在一个有充分准备的环境中,幼儿从中可获得受信任感和安全感,从而其学习可以达到最佳状态。

学前教育

幼儿园的环境是如何做到会说话的?

wtchat123 wtchat123 发表于2023-12-31 浏览148 评论0

区域之间距离紧凑、教室内无较大空旷之处,环境就是在向幼儿陈述,这里只能走,不可以跑;

玩具架上的玩具材料都放置在幼儿可拿到之处,就是告诉幼儿,这些你都可以玩和使用;

在幼儿进区域游戏之时,所有的玩具材料都整齐有序的摆放,那就是告诉幼儿,玩完了要放回原位和保持原样。

学前教育

什么是幼儿园的潜课程?

wtchat123 wtchat123 发表于2023-12-31 浏览122 评论0

潜课程是指在课程方案和教学计划中没有明确规定的教育活动及其影响。可以将其看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。但潜课程却实实在在地属于幼儿园课程中恒定常在和非常重要的组成部分。

学术界虽对于幼儿园潜课程的性质等方面多有争论,但却就其四个基本特点达成共识。这些特点是:

学前教育

如何约束孩子的行为,而不约束孩子的人?

wtchat123 wtchat123 发表于2023-12-31 浏览114 评论0

使用纪律约束幼儿行为,而不是约束和控制幼儿个体本身。即约束行为,不约束人。约束,就是要先告诉幼儿应该怎样做,其后再说不该怎样做,甚至可以不说不该怎样做。所谓约束行为,就是不能指责幼儿自身。幼儿违背了规则,其性质是行为不当,不能说是犯错误。因为他们还没有形成是非观念。不当行为也可以说成是问题行为,但绝不是幼儿本身有问题。分清这一点非常重要。这样才能保护好幼儿的尊严和人格。因为约束行为可以达到规则内化的目标,而指责或挖苦人会导致幼儿人格扭曲。举例:

学前教育

如何理解幼儿园约束孩子的行为,而不是约束人?

wtchat123 wtchat123 发表于2023-12-31 浏览137 评论0

1.      社会主义核心价值观中包括和谐、平等和友善。社会公民的和谐、平等和友善,是通过个体人格特质中的自律、自尊和自信来表达和实现的。若要实现培养和发展这些人格特质的目标,就必须“注重从小做起、从点滴做起”。要在幼儿园教育过程中,将此一要求转换成师幼互动的行为,并在尊重、接纳、关爱的师幼互动中实现这一教育目标。

2.     

学前教育

幼儿园孩子如何进行汉字认读?

wtchat123 wtchat123 发表于2023-12-31 浏览160 评论0

1.有计划、有目的引导和鼓励班上幼儿认读规则内容。
日积月累,积少成多,可促进幼儿在进入小学前,更顺利地达到基本阅读的目标。我们可将这看作是自然认读项目任务的组成部分。

2.利用餐前餐后、用点时间前后以及过渡所产生的等待时间,教师或值日生带领所有幼儿(或鼓励幼儿自己读),以每字逐一指读的方式认读规则内容。
通常在指读一定次数后,幼儿便可以认识规则内容的所有字。

学前教育

幼儿园孩子的汉字认读

wtchat123 wtchat123 发表于2023-12-31 浏览118 评论0

汉字是最为典型和伟大的中华优秀传统文化。因其音、形、义的一体化,使汉字在全世界独一无二。正是因为这种无以伦比的特征,实践证明中国学前幼儿能够通过在幼儿园三年生活中的日常自然认读,可达到认读(不是小学生意义的识字,是认读。即认识并可以根据音与形进行连贯阅读)1000-1200个左右的汉字。统计数据表明,1000

学前教育

幼儿园自然认读

wtchat123 wtchat123 发表于2023-12-29 浏览117 评论0

1.      《幼儿园保育教育质量评估指南》语言领域的发展目标之一是“具有初步的阅读理解能力”。因此,要“提供机会让幼儿获得前阅读、前识字和前书写的经验”(周兢,《3-6岁幼儿学习与发展指南解读》,以下称《指南解读》)。周兢还指出:“需要我们认识的是,阅读是从书面材料中获取信息的过程。”“通过阅读图画、符号以及文字,获取书面语言所要传递的信息;然后达到对书面材料的理解,并使用口语及其他各种形式表达出来。”可见,在一日生活情境中为幼儿提供阅读和认字的机会至关重要。