1.      社会主义核心价值观中包括和谐、平等和友善。社会公民的和谐、平等和友善，是通过个体人格特质中的自律、自尊和自信来表达和实现的。若要实现培养和发展这些人格特质的目标，就必须“注重从小做起、从点滴做起”。要在幼儿园教育过程中，将此一要求转换成师幼互动的行为，并在尊重、接纳、关爱的师幼互动中实现这一教育目标。

2.     

幼师鼓励幼儿参与，引导并与幼儿一起共同讨论与其一日生活中规则的重要性，并通过共同制定规则来体验集体决策过程。这本身就是培养幼儿个体认同、集体认同以及归属感的教育过程，使幼儿能够体验和认可自己的价值，发展自尊和自信。

规则表述的内容应行为化。

1.      《指南》指出：“鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。如：幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。”

2.     

用心寻找关注点。

每个幼儿都是独特的，只要足够用心，就一定能找到。只要找到，就可以与其进行温馨互动。

《幼儿园教育指导纲要》社会领域的教育目标是“增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。”

教师应关注每个幼儿。所有幼儿内心都会期盼得到教师的关注。

哪怕是一个眼神，一个微笑，甚至一个肯定的爱抚动作（拍一下背或摸一下头），都能让幼儿因为知道老师心里有他/她而幸福满满。

这就能充分体现“关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心”（《

1.《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件”。
每一个幼儿都是特别的。因此，幼儿间的差异是绝对的。
尊重幼儿个体差异，一方面是遵循幼儿身心发展规律的诉求，另一方面是幼儿社会化的目标要求。即培养和提升幼儿个体的自我认同感——我就是我，我是特别的，是有自我价值的。这是幼儿发展自尊和自信的基本前提。

2.