幼儿园里的自由活动，就是指自主游戏，或称自由游戏。

自由活动或自由游戏，是完全由幼儿自主发动的“我要玩”的游戏，是完全由幼儿自己决定去哪里玩（区域），玩什么，怎么玩，和谁玩，玩多长时间（在教师发布停止游戏指令之前）。

自由活动是幼儿园课程重要组成部分。“坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特教育价值”（《幼儿园保育教育质量评估指南》）。

1.      签到板上的字应写得清晰端正。字写得清晰端正可以满足幼儿的审美需求，进而能够促使幼儿主动尝试认字和阅读。每天尝试，日积月累，幼儿的前阅读能力就会得到发展。

2.      每天签到标记须照顾幼儿的年龄特点。签到要有挑战性，但不能太高。低年龄段可重复使用同一标示签到，不必天天换花样。几天或一周内重复完全可行。因为幼儿会在重复中找到自信。

1.《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”

2.看似简单的签到行为，幼儿却学习了语言，锻炼了书写的小肌肉群，经验了审美，实际操作了数学的坐标点（找到签到位置），体验了成就感，发展了自信心。这是一个不折不扣的综合与整体的发展示例。

1.      制作签到板。

1)      左侧为提示板。根据内涵划分，提示板从上到下由6个部分构成。

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1.      《指南》指出：“鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。如：幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。”

2.     

在早间入园和傍晚离园环节与家长沟通时保持警惕。

早上送和傍晚接幼儿，是家长最希望与教师沟通的时间，也是我们与家长交流的好时机。

早上，如果教室中只有一位教师，教师应在门口须侧身对着家长站立，确保能用余光看到教室中所有的幼儿，以便对于任何危险情境做出最快的反应。避免背朝着教室和家长说话。即便是身体所处位置照看幼儿受限，也须确保不断地转头观察教室情况。

1.《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件”。
每一个幼儿都是特别的。因此，幼儿间的差异是绝对的。
尊重幼儿个体差异，一方面是遵循幼儿身心发展规律的诉求，另一方面是幼儿社会化的目标要求。即培养和提升幼儿个体的自我认同感——我就是我，我是特别的，是有自我价值的。这是幼儿发展自尊和自信的基本前提。

2.

让幼儿带着幸福与欢乐的微笑，与家长说再见。

让家长带着现场感受到的幸福和温馨离开幼儿，开始新的一天。

这样做更有利于实现“引导家长理解教师工作对幼儿成长的价值，尊重教师的专业性，积极参与并支持幼儿园的工作，成为幼儿园的合作伙伴”

幼儿园早间接待，老师蹲下身或单腿跪地拥抱。
这样做是为了与幼儿视线相平，让幼儿获得归属感和安全感。
一个热情的拥抱，能够瞬间传递来自老师的接纳和关爱。而教师自己也能同时感受幼儿回报的天使之爱。

使用名字与幼儿打招呼。

对每个人来说，自己名字是世界上最动听的声音。

因为名字所代表的，是其个体独一无二的内在自我的精神世界。

这样，才能真正做到“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”（《幼儿园教育指导纲要》）。